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“班”和万事兴

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    摘 要:建立充满人文关怀、和谐进取的班级管理模式,向学生传达爱,这是班主任工作的基础。具体做法是:微笑着做班主任;亲近与尊重学生;有益与有情的约束与惩罚。
关键词:相亲相爱 和谐 微笑 尊重亲近 有益有情
        爱学生是态度,会爱学生是艺术。没有爱就没有教育,这是所有人的共识。给学生什么样的爱,怎样表达这种爱,才更有利于学生健康快乐地成长呢?在多年的班主任工作中,我时时刻刻都在思考和探索着这一主题,要建立这种充满人文关怀、和谐进取的班级管理模式,还是从和学生作相亲相爱的一家人开始吧,“家”和万事兴啊!
        一、笑着做班主任,贴近学生心灵。
        对于我们职业中专的学生来说,由于初中学习生活的积淀,他们对社会、对学校、对老师、对同学、对家长都有自己的看法了,那些看法不成熟但很坚定、很牢固,不是老师轻易就可以改变的。在学生这种心理状态下,班主任必须首先拉近和他们之间心灵的距离,那么就经常给他们微笑吧!一个浅浅的微笑,一个期待的眼神,一个赞许的点头,这些爱的信号的传递,会让每个人都从心灵上感受到老师真诚的关爱,时刻体会到生活学习在这个班级是温暖的、幸福的。
了解了学生的心理,贴近学生的心灵,微笑着做班主任,我们就会“坚信每个学生的心灵深处都有你的助手,你也是每个学生的助手”。我坚持凡事都和学生商量,以避免做出愚蠢的判断和荒唐的决定,提高了自己和学生笑的能力,创造出较高的教学和管理效率。
        二、亲近与尊重学生,走进学生的心灵
        俗话说“攻心为上”,做班主任工作就是要攻下学生的“心”。由于来自家庭、初中学校等各方面的因素,使得职业学校学生的心理变得敏感而脆弱。作为班主任只有亲近与尊重他们,才能真正走进他们的心灵世界。 
        首先要做的是唤起学生的自信心,激励他们的进取心。有人说,教育就是唤醒。日常班级管理中,要不断激起学生学好的信心,扬长避短(但不是护短),把自信心培植在学生长处的土壤中。人们常说“谁都爱听表扬”,人的优点是可以迁移的,要用表扬去扬长,进而迁移覆盖短处。我经常让他们听到这样的话:你完成得很好;你的想象力太丰富了;你有这方面的能力;你真幽默;你准行……
        其次,发掘学生心灵的能源,用爱点燃心智。 
一点点的爱就可以像阳光一样照亮向上的心;一点点的冷漠,就可以像阴影一样黯淡年轻的心。在具体的工作中,我常常在与学生谈话时,先入为主,把学生的错误当作是他不小心犯下的,而不是存心的、故意为之的。这样做,首先能够以平和的心态来处理问题,学生也能受到心理上的暗示,唤醒他们心灵深处那个“天使般的自我”。如此这般,学生听着老师的每一句话都变得顺耳了。
     最后,教学生做自己的主人。“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活。”做一个真正优秀的班主任还应该引导学生规划自己的人生,对学生的终生发展和将来的生活负责。职业学校的学生更要尽早地确立自己生活的目标,扎实地掌握职业技能,这样才能为自己的人生掀开崭新的一页。
        三、有益有情的约束与惩罚。
        俗话说:“没有规矩不成方圆。”没有惩罚的教育是不完整的,但是惩罚绝对不可简单粗暴。怎样才能让学生在惩罚中接受教育,同时又能起到警示其他学生的作用呢?
        首先,民主制订班规。国有国法,家有家规。一个班集体,没有明确的规章制度定然会混乱无序、信马由缰。根据魏书生老师的原则:要“事事有人做,人人有事做,时时有事做,事事有时做”。我结合校规,集思广益制订班规,这样可以有效地培养学生良好的日常行为规范的习惯。
        其次,对违反校规、班规的学生进行有益、有情的惩罚。学生犯错误已成事实、惩罚必不可少。惩罚措施不能摧残身心,不能带有体罚性,侮辱性。我一般采用这样三种方法:其一,为班级做好事,为广大同学服务,比如抬饮用水或美化教室环境等;其二,写一篇文章,规定写本班级的同学,写本班内发生的事,宣读,直到得到班主任和广大同学的认可;其三,结合本专业学生能歌善舞的特点,用早检或午检的时间为大家表演拿手的节目,多多益善。这样民主加科学的惩罚手段真可谓是有益有情。
        最后,做好“善后”工作,让学生口服心服,避免留下“后遗症”。心理学家皮亚杰认为:“任何强加给学生的纪律仅能停留在学生精神之外,而基于相互合作和尊重的纪律才能植根于学生的心灵。”进行了适度的惩罚后,一定还要有“谈心”,治标后还要治本,用小品中的一句搞笑台词,叫“话(疗)聊”,这样做的目的是让学生从内心深处接受惩罚,得到教育,尽量避免今后错误的出现。
        多年的班主任实践证明,结合职业中专学生心理的特点,我的这种处理学生“违规”行为的做法是行之有效的,能够用最小的代价换取教育学生最大的胜利。我愿意用爱的甘霖滋润学生的心田,我践行用家的亲情温暖学生的心灵。也许学生的成绩还不够理想,让我感到惋惜;也许学生的日常行为习惯还没有养成,让我心存焦虑;也许某个学生为班级做的贡献微乎其微……但我与学生还是相亲相爱的一家人。

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